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日前，秦泗钊接受澎湃新闻(www.thepaper.cn)专访时谈及香港岭大未来几年的发展规划与改革创新，他清楚自己肩上的担子很重。每年这么多大学毕业生，如何让这些人成为社会有效的组成部分，甚至能起到正面的领导作用，做出有担当的事情——这是他要思考的问题。他认为，办大学，是教育家做的事情，要对得起学生的期待、家长的期待、社会的期待。

在香港一所大学任校长，会经过一个充分沟通和磨合的过程。在全球遴选的时候，我们需要针对大学将来几年发展的重点问题经过多遍的面试和交流。只有知道这所大学将来希望发展什么，如何发展，才能找到相匹配的校长，对口性非常强。所以，很多时候看一所大学选到了一位怎样的校长，这个校长有什么背景和特点，就可以预测到这所大学将来的走向。每所大学会规划自身不同的发展前景，这对校长的选定是有影响的。

我觉得作为校长主要的要求和素质，不应该是受欢迎的“网红”，而应该是一位教育家，这是非常重要的。校长应该领导整个大学的团队去建设立德树人的环境，可以从几方面来讲：一，从家长的角度来看，他们把一个18岁左右的孩子放到大学里培养四年，他们对孩子的转变是有所期待的。在大学里，学生要学会怎么做人，树立自己的世界观、价值观和人生观，成长为社会上人格健全、人品过关的人，这会为他们将来一生的发展打好基础，也是教育的重要内涵。二，家长也会希望孩子学到很好的技能，毕业后能够找到一份工作，实现自身的职业发展。但家长往往会看重后者，而忽视了前者。

秦泗钊：我在国外待了三十几年，真正直接促进我对内地更了解的，是近十几年在内地工作的经历，尤其是在香港中文大学(深圳)担任副校长。据我观察，是否有内地成长背景不是一个重要因素，真正起到影响作用的因素是：一，受聘者在国际上是否是知名的学者专家；二，受聘者最好有国际的视野或者国际工作的经验；三，还要有香港本地工作的经验，这一点很重要。并非说，每个人都一定要有这三方面充分的经验，但我觉得这样做起来会顺利一些。

秦泗钊：我们今后几年的方向很明确，就是把香港岭南大学变成一所数字时代的研究型博雅大学，要加强研究的力度和强度，还要招聘更多一流的人才，让人文社科管理、人工智能等学科在领域内领先。数字化环境建设很重要，在校的师生对这方面的反应热烈，很热情地去接受新的改变。香港岭南大学明确把人工智能作为重要的发展方向，有几个层次：一是把人工智能作为一个学科来培育；二是把人工智能作为专业素养，例如学校开了生成式人工智能的公共核心课，全校本科生都要学习，应用于实践当中。

博雅教育强调立德树人，营造系统性的教育环境，不是给学生上几门课或者教几项技术就能完成的。博雅教育与创新技术的结合，加入AI或者数字化的素养，也是考虑到学生以后的职业发展。香港岭大是香港首批为全校教职员及学生提供ChatGPT的大学，我们做得非常突出和领先。大学生掌握的技能需要与时俱进，将来毕业到社会上工作，可以更好地适应工作环境，有自身的优势。教育和技术要跟得上时代的发展，不能只教陈旧的东西，要有新的方式和内容。

秦泗钊：我们需要弄清楚学生写作业的目的是什么，如果是为了让他们掌握知识和技能，但他们掌握的这项技能很快被AI所取代的话，掌握完了有什么用呢？所以重要的不是做什么作业，而是训练学生掌握学习的方法，学校应该允许学生使用人工智能。老师在考核的时候可以设计好题目和要求，是否允许学生用人工智能。抄作业这件事情不是AI带来的问题TX49,CC，互联网时代就有，学生上网也可以扒资料。

秦泗钊：现在全校许多课程都在考虑加入新的内容，有些内容旧的就不教了。比如以前的计算机通识课，教学生怎么编写程序。有了生成式工具之后，就可以用AI来辅助编写程序了。这门课程教可能还是要教，但细节上很多不用训练了，可以靠机器来完成。再例如工艺美术设计类的，如果是简单的设计需求，可以借助人工智能来完成，不需要花半天把所有细节都画出来。

如果这门课已经教了几十年，马上要过时了，再让学生浪费几年的时间来学习，这是一种不负责任的态度。这批年轻人毕业之后还有40年的职业生涯，大学不应该教过时的技能。当然，有一些经典的知识是不会过时的，需要通过学习经典著作来培养学生树立世界观和价值观。年轻人的价值判断体系，并不是像有一块芯片植入脑子里来实现的，需要他们自己去学习和吸收。经典需要传承，技能类的课程则要与时俱进革新。

秦泗钊：我也听说过相关的情况，没有做过深入的研究，但我可以分享一下我们学生在香港的就业情况。去年我们毕业的本科生起薪比前年提高了9.8%，这说明了我们的学生在就业市场上比较受欢迎，就业率很高。我们这边大部分毕业生选择了就业，少部分人选择升学。这跟内地的现象可能是反过来的，我听说内地升学是主要的，少部分人就业，这可能也有疫情后的影响。

另外我想说的是，我们不是现在才想起来更新课程的内容去适应将来的变化，而是每年都在持续调整和改进，不同的课程按照不同的节奏去调整。每个学科开的专业5年评估一次，除了内部评估，还会请国际同行组成专家委员会来评估，为专业今后的发展提供意见。这强调的是教育环节里的机制性更新，而不是人工智能来了，我们才想起这么做。所以在香港，不太会出现学习和应用脱节的问题。

还有我们在教学体制设计上也有所不同。我们一般不会针对某个工作岗位来设一个专业，如果你只是学了一项技能，那么这项技能过时了，可能你就会被淘汰了。所以我们强调的是“育人”，就是培养一个人在工作环境中应该具备的合作能力和学习能力。我们对于教学质量的把控要求非常高，在“2023年泰晤士高等教育大学影响力排名”中，香港岭南大学在“优质教育”方面位列全球第二。

怎么把控大学教育质量？我们倡导小班教学，在本科教育阶段，平均每个班21个学生。如果扩招，班级的数量和教师的人数也会相应增多。我们扩大了研究生招生TX49,CC，主要是为了内地每年庞大的本科毕业生群体，为他们提供更多深造的机会。另外，研究生课程的教育主要也是针对新兴学科，例如企业强调环境、社会及治理(ESG)，也就是经济社会可持续发展的问题，各个大公司基本都有专门的部门来实施这项策略。我们培养的硕士可以比较好地满足社会和公司的需求，专业对口。

秦泗钊：跟内地相比，香港的学生没有那么“卷”，而且香港的大学评分等级分为ABCD四档，这是我们不同的地方。这样不需要按照分数的细微差异来排名，不会过度竞争，因为即便再接近的成绩也有第一第二。学生是否有创新性思维和批判性思维，其实要看教学环节，如果学生缺乏这方面的能力，那就是我们教学环节出了问题。

秦泗钊：我们的本科生和硕士生招生都是有步骤、分阶段扩大的，不会一下子扩招太多人，有限度去发展。而且我们还是维持小班教学，教育目标、教育质量还是保持跟原来一样的。我们的住宿条件是全香港最好的，刚开始的时候，本科生4年都可以住校，现在保证起码两年住校，内地生和交换生也一样。住宿本身也是教育的一环，不只是找个住的地方而已，是博雅教育重要的一环。

秦泗钊：“终身教职”(tenure)制度采取的是合同制，前期3+3的考核期(即首先签订三年合同，三年后中期审核，如果通过则续签3年；六年后，引进人才需要晋升或转正，否则不再续约)，本身是很好的学术体系，每个人都有一样的时间尺度，鼓励科研人员拼搏努力。不能只盯着“非升即走”，它是有两面性的，一旦拿到了终身职务，就可以保护教授人员的职业安全感，按照自己的节奏，研究快一点或者慢一点，也不用担心被解雇。我们也是这么走过来的。

一般来说，只要是训练有素的学者，对科研敏感，对教学有情怀，大部分还是可以顺利拿到终身教职。在教职领域，其实考核是贯穿始终的，一般这些教授人员追求的不是最大化个人收入，而是将其视为一种荣誉，在内在动力的驱使之下，他们一般不会升了终身副教授之后就“躺平”了，当然也会有来自同行互相评价的压力。我们采取的是国际上统一的管理方法，如果青年教师达不到要求，合同到期可能就不会续签了。

秦泗钊：香港岭南大学1888年创办于广州，到现在有136年的办学历史，其中前64年在广州，经历过三个不同的时代，靠几代人筹款捐款以及师生们的努力，后来发展成名校，培养了很多一流大师，国学及医学等方面的发展颇有成就。在战火纷飞的艰难条件下，学校还是坚持办学，锲而不舍。所以我上任的时候，提出了四方面的融合，在历史层面，和过去的传统融合；在地理上，要跟大湾区融合；第三方面是文理融合，第四方面是数字化融合，所以现在特别强调AI的发展。

秦泗钊：有很多好的影响，一方面是我对粤港澳大湾区做了充分的了解，尤其是深圳的高等教育，以及社会对于高等教育的期待和支持。另一方面，当时我还负责内地的招生，就会更熟悉哪个地方、哪所中学的生源好。另外，我还负责了很多方面，包括学生就业、出国交流、校内学生管理等等，这些对于我现在担任校长做了很好的铺垫。前期的准备很重要，尤其香港中文大学和香港岭南大学对于学术管理和学生管理的策略是相近的。

秦泗钊：香港岭南大学的特点，决定了我们在深圳设立研究院，乃至和内地互动，都要发挥自身的特色和优势。香港岭南大学在广州有64年的办学历史，跟大湾区实际上很亲近，更容易融入大湾区。其次，我们强调的不仅是学术、技术创新，还要考虑对人类社会的影响，技术创新要以人为中心，要带有人文思考。另外如果我们在内地培养研究生人才，就会强调文理融合、文理综合的训练和素养，带有岭南大学的特色。研究院的规划是设立理工科的实验室，跟社会对接，加强知识转移推广，例如关于碳中和及可持续发展等相关技术就放在深圳做。