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中国心理卫生协会常务理事、北京心理卫生协会名誉理事长杨凤池指出了当前青少年心理出现的新倾向：性格向外归因居多，喜欢标新立异；情感上直接表达多于委婉表达；自我意识方面，自我中心又自我力量不足，存在着内在矛盾；在人际关系上，认为非好即坏，人我边界感不清。杨凤池认为，这些新倾向表现出，学生生理发展在前，心理发展滞后；智力发展在前，但情商滞后。这是当前青少年出现心理危机的重要原因。

“为什么教师、医务工作者、行政干部这些家庭的孩子容易抑郁？”詹大年结合自己的观察了解分析：首要原因是家长的角色缺失——当老师的父母回家把孩子当学生看，当医生的父母回家放不下医生的职业角色。第二是认识错位，这些孩子的父母是应试教育的获利者，他们对当前孩子的学习产生理解错误。第三是亲子关系处理中方法粗暴。

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平则指出，现在的学生不快乐的最主要原因是，受 “出人头地欢乐捕鱼达人千炮，做人上人” 的传统教育价值观的影响。“长期以来，我们关注的是教育能够变现的、转化为利益的部分。在这一过程当中，学生逐渐失去和模糊了人的独特性，在这种‘升学主义’的教的影响下，学生的自我探索、合作能力、创造性发展等被漠视了。”杨东平说。

如何关注孩子的身心健康？苏彦捷认为，一要注重运动，有氧运动可以调节情绪，提高免疫力；二要睡好，好的睡眠不仅可以提高学习效率，还能调整情绪；三要学会处理关系，形成良好关系的一个重要方法是站在对方的角度想问题；四要建构一个全面的资源发展系统，比如换位思考、自尊、自我效能感、乐观、目标明确、自律自控，还有环境。家长的情绪情感支持，学校好的课程设计、物理环境和同伴关系，这些有利于构建心理免疫系统，帮助孩子更好成长。

杨东平认为，重塑教育价值观，首先要正确处置普通教育和职业教育的关系，教育不是为了培养人上人，而是培养人中人。他引用中国近代职业教育先行者黄炎培的观点，指出“应破除‘以升学做准备的普通教育为正统，而以为就业做准备的职业教育为偏系’的传统观念”。他指出，这种教育价值观的整体改变需要很多配套制度支持，最主要的就是劳动就业制度和薪酬制度。

在席酉民看来，未来教育一定是跨越校园甚至国界的，是技术驱动、人机共生的全民教育。教育的转型一定要重塑教和学的过程，一定是重新定义教育、重新定义大学，不能忽视教育背后的真谛——人的成长。基础教育的理念必须改变，从知识导向转向全人导向，要让学生了解自己、同学、家庭，处理好个人与社群、社会的关系，从小培养学生的数字素养、创业精神以及社会责任感。